الصحراء واحد
استمرار فعاليات اليوم السادس من برنامج الدورة الوطنية لتكوين الأساتذة حول مقاربة التدريس وفق المستوى المناسب TaRL، والتي احتضنتها مدرسة التفتح للتربية والتكوين بطرفاية، صباح يوم السبت 10 يونيو على الساعة التاسعة صباحا، نشط الدورة السيد عبد الله أوماست مفتش تربوي بالمديرية الإقليمية لوزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة لطرفاية.
فبعد قراءة تقرير اليوم الخامس تناول اليوم السادس:
أنشطة الدعم في الرياضيات، وفيما يلي محاوره:
- تذكير بالرائز وسيرورة تمريرها؛
- أهداف TaRL في الرياضيات خلال فترة الدعم المكثف شتنبر 2023؛
- لبنات ومسارات الدعم في الرياضيات وفق TaRL؛
- سيناريو حصة الرياضيات TaRL.
ويشار أنه تم يوم الاثنين 05 يونيو 2023 إعطاء انطلاقة الدورة الوطنية لتكوين الأساتذة حول مقاربة التدريس وفق المستوى المناسب TARL، في إطار مشروع “مؤسسات الريادة”، وتم تخصيص مركز للتكوين بمؤسسة التفتح للتربية والتكوين لطرفاية، بمشاركة مدارس:
- مدرسة يحيى الكدالي؛
- مدرسة كم؛
- مدرسة أمكريو.
حيث تم التطرق إلى كل ما يرتبط بالمؤسسات الرائدة وسياق اعتماد مقاربة التدريس وفق المستوى المناسب كما تم توزيع عدة التكوين على المشاركين.
وتجدر الإشارة إلى أنه سيتم إرساء هذا المشروع وطنيا في مرحلة تجريبية أولى ب 628 مؤسسة تعليمية ابتدائية عمومية في الوسط الحضري وشبه الحضري والقروي، حيث سيستفيد من هذا المشروع 322 ألف تلميذة وتلميذ خلال المرحلة الأولى، بتعبئة ومشاركة طوعية لما مجموعه 10700 أستاذة وأستاذ عاملين بهذه المؤسسات التعليمية، وبتأطير ومواكبة من فرق مكونة من 158 مفتشا تربويا، وذلك في أفق التعميم التدريجي على جميع المؤسسات التعليمية العمومية الابتدائية بمعدل 2000 مؤسسة تعليمية سنويا في إطار تنزيل خارطة الطريق 2022-2026، كما تم تصميم مشروع “مؤسسات الريادة” وفق هندسة متعددة الأبعاد، تعنى بالمحاور الثلاث لخارطة الطريق 2022-2026: “التلميذ والأستاذ والمؤسسة التعليمية”، حيث ستعمل الأطر التربوية المنخرطة في المشروع على تنزيل أربع مكونات:
– المكون الأول يهدف إلى تصحيح التعثرات الأساسية للتلميذات والتلاميذ في القراءة والحساب، من خلال أجرأة أنشطة الدعم التربوي بالتعليم الابتدائي باعتماد مقاربة التدريس وفق المستوى المناسب TaRL،. ويشمل هذا المكون استفادة جميع التلميذات والتلاميذ من الدعم التربوي اليومي والمركز خلال شهر شتنبر، وبصفة أسبوعية طيلة الموسم الدراسي بالنسبة للتلميذات والتلاميذ المتعثرين. وذلك بهدف القضاء نهائيا على صعوبة التعلم التي يعاني منها حاليا ما يفوق نصف مجموع التلميذات والتلاميذ.
أما المكون الثاني فيهم تفعيل الممارسات الصفية الناجعة، والتي أثبت أثرها الإيجابي على التعلمات، وتهدف هذه الممارسات إلى التدرج في بناء المكتسبات وتلقينها، حيث لا يتم الانتقال إلى المرحلة التالية من الدرس، إلا بعد التأكد من أن جميع التلميذات والتلاميذ قد استوعبوا المرحلة السابقة. وتمكن هذه المقاربة “الوقائية” من تفادي تراكم التعثرات. ومن أجل تنزيلها سيستفيد الأستاذات والأساتذة من الموارد والوسائل البيداغوجية اللازمة، مع تكوين شامل ومواكبة صفية منتظمة.
– ويرتكز المكون الثالث على التدريس بالتخصص، بما يتناسب بشكل أفضل مع تخصص التكوين والمهارات التي يتمتع بها الأستاذات والأساتذة، وذلك لضمان الاستفادة القصوى من اهتماماتهم وكفاءاتهم، ويتم تنزيل هذا المكون بصفة اختيارية بالنسبة للفريق التربوي، وحسب خصوصية كل مؤسسة تعليمية،
– فيما يهم المكون الرابع تسيير المؤسسة التعليمية، وخاصة ما يتعلق بالظروف المادية(الفضاء الداخلي من أقسام ومرافق صحية، الأمن، النظافة، جودة التجهيزات وتوفر العتاد الديداكتيكي)، إضافة إلى تفعيل مشروع المؤسسة المندمج والعلاقة مع الأسر.
وفيما يلي تصريحات على هامش الدورة التكوينية:
